教育综合知识 教综模拟题10

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　　教育综合知识 教综模拟题10

　　一、判断题

　　1.高水平的焦虑有利于学习效率的提高。 ( )

　　2.韦纳把归因分为三个纬度：内部归因与外部归因，稳定性与不稳定性归因，可控性与不可控性归因。 ( )

　　3.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。 ( )

　　4.由于小学生年幼比较顽皮，激发他们的附属内驱力应该以批评为主，表扬为辅。( )

　　5.学习负担是客观存在的，没有负担就没有学习质量可言，负担越重，学习成绩越好。 ( )

　　6.当一名学生把自己的学习成绩的失败归于智商或者这门学科太难时，他可能会消极地接受失败，变得沮丧无助。 ( )

　　7.影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。 ( )

　　8.动机产生的内在条件是精神需要，外在条件是物质需要。 ( )

　　9.影响学生的成败因素很多，有主观的客观的、可控的不可控的，因此，根据归因理论，在帮助学生对学习结果进行分析、推论原因时，应本着实事求是的原则，是什么原因，就归为什么原因。 ( )

　　10.青春期是自我意识发展的第二次飞跃期。 ( )

　　【参考答案】

　　1.错误

　　【解析】适度的焦虑对知识学习是有促进作用的，过低或过高的焦虑都不利于学习。故本题错误。

　　2.正确

　　【解析】韦纳的归因理论把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境。故本题正确。

　　3.正确

　　【解析】学习动机影响学习效果，反过来学习效果的好坏也影响学习动机，如一个学生学习效果不好，可能会挫伤其学习积极性，降低学习动机。故本题正确。

　　4.错误

　　【解析】由于小学生年幼比较顽皮，激发他们的附属内驱力应该以表扬为主，批评为辅。故本题错误。

　　5.错误

　　【解析】学生的学习负担是客观存在的，没有学习负担，就无学习质量可言，但这绝不意味着提高质量就一定要加重学生负担，而且负担过重，会影响学生的身心发展，不利于学习成绩的提高。故本题错误。

　　6.正确

　　【解析】若归因于智商或学科太难时，学生会认为其努力是无用的，被动地接受失败并沮丧。故本题正确。

　　7.正确

　　【解析】自我效能感的形成也要受到多种因素的制约，如个人自身行为的成败经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒等。影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。一般来说，成功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。故本题正确。

　　8.错误

　　【解析】动机产生的条件：(1)内在条件是需要。动机是在需要的基础上产生的，与需要联系紧密，但它又不同于需要。只有当需要达到一定程度，才能成为推动或阻止某种活动的内部动力;(2)外在条件是诱因。能够引起个体动机并满足个体需要的外在刺激，称为诱因。故本题错误。

　　9.错误

　　【解析】在对学生成败进行归因的时候，成败归因应该要本着对学生发展有利的原则进行归因，一切为了学生的发展。故本题错误。

　　10.正确

　　【解析】自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理状况(如身高、体重、体态等)、心理特征(如兴趣、能力、气质、性格等)以及自己与他人的关系(如自己与周围人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等)。自我意识发展有两个飞跃期，第一飞跃期是1—3岁时，第二个飞跃期是青春期。故本题正确。

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（编辑：成都华图教育）